胡萝卜先生的长胡子课堂笔记

1、请问孩子刚上小学，生字笔画什么书写合适？
家长您好！不知您的问题具体是指：用什么笔书写，用什么字体书写，还是生字笔画的书写顺序？现就这三个方面予以解答。

刚入学学生手小，小肌肉群不发达，书写生字比较费力。书写时，建议使用2B木质杆铅笔。木质杆铅笔易于把握，2B铅笔软硬合度，便于书写又不至于涂污纸张。

小学阶段学生汉字书写基本功形成的重要阶段，低年级学生需要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则，用楷体书写汉字。基本笔画及其名称、汉字书写顺序等知识，教师会在课堂中循序渐进予以指导，一年级上册教科书后附有汉字笔画名称表。

2、怎样规范书写汉字？
美国著名人类学家摩尔根曾经说过：“文字的使用是文明伊始的一个最准确的标准”汉字的使用对华夏民族的文化传承具有不可替代的作用。通过汉字的实践活动，让小学生在掌握书写知识和书写技能的同时，开发认知和思维潜能，接受民族文化的传承，学会用本民族特有的眼光和思维方式去看待客观事物。有的家长问孩子写字很乱，用什么办法让孩子把字写整齐。家长们这样重视汉字书写，很是令人欣慰。

孩子书写不规范的原因是多方面的。一是认识上的偏颇, 成人和孩子对写好汉字与养身育心的认识不足。人能写字，“字”也能写人。一个人书写的好还，不仅是能力问题，更是做事态度问题，从书写，我们可以看到一个人是否严谨认真，其审美意识与能力如何。二是缺乏必要的指导，学生书写能力薄弱；三是考试的误导，只求对，不求好，至于书写习惯、速度等更谈不到。四是电脑的普及，直接影响到写字教育。

怎样规范书写？一些研究人员和教师总结出了这样一些值得经验：
第一、练字先练姿：“姿”
，包括两个方面：一是写字时的身体姿势——要求头正、身直、臂开、足安；二是握笔姿势——眼睛离纸一尺、身体离桌一拳、手离笔尖一寸。这里，“手离笔尖一寸”是关键。眼睛在自然状态下，能不能看到笔尖和写出的笔画，能够看到的写字效果就好，反之，书写效果就差。

第二、识写结合，描仿入体。
孩子们的教科书中，低年级学生每课后都有描仿练习，中年级则以临帖为主，高年级逐步脱贴练习。学生书写一开始就要指导学生，反复认真的描红、仿影、临帖，让学生的字渐入规范的楷书字体。家长还可以根据自己孩子的实际情况，选择规范的字帖，加强这方面的练习，使学生书写尽快入体。

第三、提笔即是练字时。
写字不单是语文的事，要使孩子明白凡是动笔都应精心。这其中，重要的是要强调写字的习惯养成，包括正确的握笔和写字姿势、保管和使用书写工具、保持书籍簿本整洁的习惯。这些习惯一但养成，会使孩子终身受益。

3、小孩四年级总是写错别字，怎么好啊？
儿童识字是一个复杂的过程，必须通过长期的读写实践，在不同语言环境中与这个字多次见面才能牢固掌握。但小学生知觉不够精细，学生自主比较分析字形差异能力不够，字义理解错误等等，往往产生字形错乱火同音代替等错别字现象。错别字，是语文教师和家长们头疼的问题之一。尤其是一些常见形近字、同音字、形错字，往往是屡错屡改，屡改屡错，十分顽固。怎样解决这个问题呢？

1.中年级要加强课外阅读和写日记训练。
识字是读和写的基础，通过读和写，又可以巩固生字，加深对字的理解，识字、阅读、习作是既相互联系又相互促进的。家长应注重孩子的课外阅读，引导孩子多读书，读好书；读中遇到不认识的字，查字典；再遇到，似曾相识时，再查字典；如此反复，使字音、字形、字义的联系趋于稳定，孩子也就记下了这个字。同时要广开“材”路，通过日记形式，循序渐进地抓好习作训练。这样，提高生字的再现率和使用率，有利于解决错别字的问题。

2.平时注意调动孩子主动辨识汉字的积极性。
家长要学会装糊涂，装傻，装自己不会。让孩子帮着自己回忆那些难写的，孩子易错的字，该怎样写；鼓励孩子自己想办法突破难点。

3.分期分批逐步消灭高频错别字。
家长要有意识地收集孩子的错别字，进行分类。在教学中我们发现，错别字的类型主要有以下几种：（1）受熟字相似部件干扰，产生负迁移:如将“暖”写成“暧”，将“展”多加一撇；（2）顺联与倒联：如将“碎”写成“摔”，将“傲”写成“娇”；（3）同音代替：如将“戴”写成“带”，将“留”写成“流”；（4）部位颠倒：如将“瓤”两部分颠倒；（5）置换偏旁：如将“棉”写成“绵”；（6）改变结构方式：如“满”，写成上下结构，“处”写成“外”等。每周抽一点时间，集中解决一类，每次20—30字。从字义入手，通过查字典，解字义——辨清形，多运用——考一考，测一测，一气呵成。

4.最后，还要“学而时习之”。经常复习，抽查，以免回生。
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